KÖÞE YAZILARI
| Tüm Köþe Yazýlarý | Tüm Yazarlar | Yazýcý Dostu |
Ayten Iþýldað:uzun yýllardýr severek sýnýf öðretmenliði yapmaktayým.okumayý ,yazmayý,araþtýrmayý ve öðrenmeyi çok seviyorum .Evli ve iki çocuk annesiyim.
Diðer Yazýlarý - Mesaj Yaz - Üye Profili
Ülkemizin ihtiyac� olan nitelikli insan gücünün yeti�tirilmesi, iyi haz�rlanm�� ve sa�l�kl� çal��an ve uygulanan programla ve e�itim sistemi ile mümkündür.
Bat� ülkelerinde bu ihtiyaç ,program de�i�imi ile yap�lm�� ,ülkeler kendi kalk�nma planlar� içinde e�itim sistemlerine özel bir önem vermi�lerdir.
Programlar masa ba��nda yap�lmaktad�r,Çe�itli inceleme ve görü�ler s�k s�k kontrol edilerek gözden geçirilmektedir ancak; uygulamadaki ya�ananlar aras�nda ciddi farklar ç�kmaktad�r.
Örne�in: uyu�turucu al��kanl���, a�ds,ahlak çöküntülerinin olmas� programlar�n farkl� bir yönünü ortaya koymu�tur..Bu nedenle yap�lan programlar�n gerçek ülke ihtiyaçlar�na do�ru cevaplar vermelidir.Ve her ne nedenle olursa olsun Milli E�itim Milli olmal�d�r.Milli olmayan bir e�itim sisteminde y�k�mlar ciddi olmaktad�r.
E�itim olgusu bilginin transferinin ötesinde geli�en teknoloji, kendi ülkesiyle dünya de�erleri ölçüsüyle örtü�en sosyal ,kültürel, de�erleri özümsemi� reformlar olmal�d�r.
Bu nedenle ülkemizde Milli E�itim Bakanl���n�n 2004 y�l�ndan itibaren program geli�tirici ve yenileyici çal��malar ba�lam��.2005- 2006 y�l�ndan itibaren 1-5 s�n�flar düzeyinde geli�en ve de�i�en program uygulamaya konulmu�tur.
Yeni programa bakt���m�zda (1- 5) s�n�flar baz�nda çok ciddi at�l�mlar yap�lm��t�r.Geçmi�te ya�anan dü�üncelerin daha iyi yap�lanmas� söz konusundur.ve program ba�ar�l� olma �ans� y�llar içinde uygulay�c�lar taraf�ndan ortaya konulacakt�r.
Program�n bir süreç ve birikim anlam�nda ortaya ç�kt��� bir gerçektir.Aln�na uzman akademisyenler taraf�ndan defalarca özümsenmi� bir çal��mad�r.
Program�n bu y�la uygulanmas�nda ya�anan olumlu ve olumsuz durumlar�n biz uygulay�c�lara sorulmas� son derece güzeldir ve olumludur.Al�nacak dönütler iyi de�erlendirilmeli ve hemen düzenlenerek hayata geçirilmelidir.
Yap�lacak bu de�i�imler ö�retmenlere do�ru dille aktar�lmal�d�r Art�k el yordam�yla hareket edilmemelidir.Ne istedi�ini ve ne bekledi�ini bilen program hayata geçirilmelidir.Y�llar içinde yap�lan küçük revizyonlardan ö�retmen haberdar edilmelidir.
Program�n temelinde yap�land�r�c� yakla��m esas al�nm��t�r.Hem ö�retmen hem ö�renci daha etkin hale gelmi�tir.Ö�renme ve ö�retme daha iç içedir.
***** TÜRKÇE PROGRAMI VE YEN�L�KLER�****
1-Metinler i�lenirken temel bir yakla��m vard�r.Bu anlamda alan geçi�leri daha etkilidir.Ö�renme daha zevkli hale gelmi�tir.
2-Biti�ik e�ik yaz� uygulamaya konulmu�tur.Uygulama sürecinde ö�rencinin estetik ve güzellik kazand��� görülmü�tür.
3-Okuma ö�retiminde parçadan bütüne gidilmi�tir.ve sesler 6 grup alt�nda toplanm��t�r.
4-Önceden bildi�imiz ”hedef ve davran��lar” kazan�mlar anlam�nda de�i�mi�tir.Bu da program�n özüne uygun bir kavram kazand�rm��t�r. Bu da ö�retmen ve ö�renciye do�ru misyon yüklemi�tir.
5-Metinler s�n�fland�r�lm��t�r.
6-Hikaye haritalar� çok önemlidir.
7- “Görsel okuma” farkl� zeka alanlar�na sahip ö�renciler için dikkate de�erdir.Ve programda ayr� bir ö�renme alan� olarak i�lenmi�tir.
8-Program zengindir.Bunun gere�i olarak da farkl� tür kitaplar�n olmas� do�ald�r. Ancak ; bunlar�n akademisyen bir kurul taraf�ndan incelenmesi k�lavuzla ,kitaplar aras�nda koordinasyon sa�lanmal�d�r.
9-Dilbilgisi konular� (1-5) s�n�flar içinde sezdirmeye dayal� olarak geli�tirilmi�tir .Ancak; dilbilgisi bir dilin temel yap�s�n� olu�turdu�u için daha dikkatli ve etkin kullan�lmal�d�r.
10-Okuma da belki en güzel yan” anlama” yerine “anlam kurma “ çal��mas�n�n olmas�d�r.bu da ö�renciye ön haz�rl�k yapmas�n� veya konuyu ara�t�rmas�n� sa�lamaktad�r.
11- Ö�retmen k�lavuz kitaplar�yla günlük plan gere�i. Ortadan kalkm��t�r.
12-(1-5 ) s�n�f ders kitaplar�nda konu azalt�lm�� görünse bile konu basamak basamak yayg�nla�t�r�lm��t�r.Ö�renme daha etkin ve kal�c� ,i�levsel hale gelmi�tir.( burada etkinliklerin önemi büyüktür)
13-Metin çal��malar�nda verilen metne giri� sözcükleri ö�renciyi derse daha etkin yönlendirmektedir.
14- Yap�land�r�c� sistemde ö�retmenim yol gösterice olmas�,ö�renciyi merkeze almas� ,çok güzeldir.Bu da ö�retmen ile ö�renci aras�ndaki ili�kiyi daha etkin ve kal�c� hale getirmesini sa�lamaktad�r.
15- yeni geli�en teknolojinin kullan�lmamas�, çocuklarda ki bireysel farkl�l�klar,sosyal çevre farkl�l�klar� gibi etkenler program�n do�ru kullan�lmas�n� engellemektedir.
16- Harf gruplamalar� daha i�lek hale getirilmelidir. Bu programda ö�renci 400 kelime gibi bir da�arc��a sahip olmaktad�r. Bu ciddi bir yakla��md�r.
17-Bakanl���n mutlaka Teknoloji genel müd ile ortak yapaca�� çal��ma ile ö�retmenlere siteden do�rudan ula�ma yolu mutlaka hayata geçirilmeli. Ö�retmen sorununu yerinden çözmelidir.
18-Yeni programda metinler,ikiye ayr�larak incelenmi�tir. ( hikaye edici, bilgilendirici) Ancak; bu da��l�m ders kitaplar�na do�ru yans�mam��t�r.
19-Uygulamada ki di�er s�k�nt� s�n�flar�n kalabal�k olmas� ve ö�retmen tayinlerinde ya�anan s�k�nt�d�r.
20- 1-5 s�n�flarda ayn� anda el yaz�s�na geçme gibi. Bu süreç yay�larak gitmi�tir.
21-Özellikle 1. s�n�ftan itibaren do�ru el hareketlerinin kazand�r�lmas� önemlidir. ( örne�in: b ile o aras�ndaki ba�lama �ekli ile a ile n aras�ndaki ba�lama �ekli farkl�d�r.)
22- k�lavuz çizgili defterlere özel önem verilmesi gere�i vard�r. Ve sat�r ba�lar�nda da mutlaka uyar�c�lar olmal�d�r.
23- 2.-3. s�n�flarda 5 .s�n�f düzeyinde uzun metinler vard�r.
Ayten I�ILDA�
S�n�f ö�retmeni
- Disiplin ve �ocuklar�m�z (26.4.2010)
- �ekingen �ocuklar�m�z (11.4.2010)
- �zledim Seni (28.3.2010)
- Okul Korkusu (15.3.2010)
- Uyumsuz ve Sorunlu ��rencilerimizi Nas�l Kazanmaly�z? (3.3.2010)
- ��rencilerde G�r�len Uyumsuz Davran��lar�n Nedenleri Nelerdir? (7.2.2010)
- Uyumsuz ve Sorunlu ��renciler-3- (12.1.2010)
- Uyumsuz ve Sorunlu ��renciler-2 (23.12.2009)
- Uyumsuz ve Sorunlu ��renciler-1 (11.12.2009)
- Rehber ��retmen Olmak (23.11.2009)
